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艺术特色课程

一所成功的幼儿园都无不具有鲜明的办园思想和充分体现这一思想的独特的课程体系。我们经过长期的幼儿艺术特色教育实践摸索,逐步形成了“文以立品艺以载德 美以启智”的幼儿艺术课程。这是一种没有功利目的,将多元化的艺术活动以游戏形式开展,孩子通过感觉-想象-情感-理解-创造的审美历程,来大胆感知与体验艺术、愉悦欣赏与评价艺术;主动创造与表现艺术的课程。

一、指导思想:

幼儿艺术课程的指导理念是:以孩子真实生活为艺术源泉,多种艺术表征游戏化为教育途径,让孩子以愉悦的心态去接触艺术活动,以自主状态探索艺术活动,促进孩子主动创新地体验生活。

第一、以“幼儿发展为本”的学前教育课程基本理念出发,尊重孩子的主体地位,让孩子成为艺术活动的主人,以孩子为主体,将孩子的兴趣、需要、已有(现有、未来)的经验摆在重要地位,真诚地看待孩子自发的艺术冲动、尊重孩子自由表达与表现的主动性和创造性。

第二、以“儿童的生活即游戏”的思想出发,在艺术教育内容与方法选择上把丰富幼儿艺术经验与丰富幼儿游戏经验相融会贯通,做到艺术教育游戏化。孩子的艺术是孩子心理世界的真实流露,他们按照生命的律动,使兴奋的无规则的跳动成为舞蹈;使发自于情感的混乱的声音组织为歌曲;用那些无意义的未加任何思索的涂画绘出自己心中的独白、梦想、欢乐或忧伤。学龄前期又是游戏期。对于年幼的孩子来说,游戏也是一种学习,它是一种更重要、更适宜的学习。

第三、以“艺术来源于生活”的观点出发,我们将孩子身边真实的、亲身感受的所有生活内容,都视为博大的艺术之源。提倡向幼儿生活回归,生活化艺术教育通过让幼儿亲身去感受生活,亲自去探讨他们自己感到好奇的事物,满足好奇心,激发幼儿的学习兴趣,主动参与到艺术活动中去,也为艺术表现积累了情感经验和其它有用的经验,奠定良好的艺术表现基础,使幼儿达到愿说乐画好唱喜演的境地。

二、培养总目标:

通过“幼儿艺术”课程实施,促进幼儿不断获得艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等全方位均衡发展,提高生活情趣,形成尊重、关怀、友善、分享等品质,塑造健全人格,使艺术能力和人文素养得到整合发展,形成“健康活跃、文明乐群、好学探究、善于表达、审美创新”的儿童。

三、具体实施:

1、课题引领教师创新教学指导策略:坚持以科研引领教研,全体教师紧紧围绕幼儿园中心课题《主题背景下幼儿艺术活动中教师指导策略的实践与研究》,着重进行了主题背景下各个年龄段的幼儿艺术活动中教师指导的策略(“多元欣赏策略”、“主动探索策略”、“互动交流策略”和“愉悦评价策略”)的探究,通过预设-实践-反思-调整-归纳,不仅有侧重点的提炼出这些策略的方法,而且提高了教师理论与实践相结合的研讨能力、教学经验的积累水平及专题撰写的能力,推动艺术教育的发展。

2、共同性课程中挖掘艺术内容:我园将“共同生活”、“探索世界”、“表达与表现”三个维度整合来确定我园课程的基础内容。在新观念的指引下,我们尝试将艺术教育融合到幼儿日常的活动中。根据各班的艺术特色教育,结合主题活动,以游戏的形式开展艺术活动,幼儿特别感兴趣。

3、选择性课程指导方法的游戏化:“孩子认识世界有其独特的方式,在幼儿的世界中,不健全的逻辑嬗变为一种诗性的逻辑,不完善的科学演绎为想象的艺术。”孩子正是从这种“融合式”的认知方式来认识世界的,这种“融合式”的认知方式通常外化为幼儿的游戏,孩子们在游戏和日常生活实践中通过与周围环境的人、事物等互相交往中学习和积累相关的经验,游戏既是课程的内容,又是课程的实施途径。我们充分利用孩子这种独特的认知方式来调整和实践我们的艺术课程,鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。(1)以班级为单位进行的艺术活动。教师根据本班幼儿兴趣及艺术经验发展,挖掘主题中的艺术活动内容,以游戏形式实施活动,帮助幼儿获得基本的艺术经验。(2)以混班为组织进行的自选性艺术活动。幼儿自选艺术活动内容,以挂牌入区的形式进行活动:有的采用看电影方式引导孩子欣赏画面,聆听音乐,提高审美能力;有的采用劳作方式,提供大量的材料,激发孩子自主选择,大胆想象;有的采用寻宝探秘方式,在音乐室的音乐墙上寻找扬琴或者钢琴的声音、实物,在听得基础上尝试弹奏,主要是兴趣地拓展;有的采用互动交流方式,与艺术专业人事面对面,相互欣赏各种乐器表演,从而提高孩子的演技,等等。(3)以个别幼儿为主播进行的各班轮流制的小喇叭广播活动。幼儿以“小记者”角色,负责各班的信息收集工作,午睡前10分钟进行“小喇叭”广播。(4)以提高户外活动的质量为机会进行的户外艺术活动。有愉悦写生:利用身边熟悉且典型事物资源进行绘画;结伴演奏:为器乐爱好者提供演奏环境,自主弹奏;娃娃舞台:孩子自发的娃娃音乐会和故事会等,运动中结合快乐舞会:跳集体舞、花式韵律操等。都可以让幼儿自主选择,自主表达与表现,促进孩子各自的艺术个性和谐发展。(5)以主题为载体进行的年级主题式艺术交流活动。以年级为单位,在主题结束阶段开展活动,以艺术表现为形式,交流主题过程中获得的各种经验,提供幼儿大胆表达表现的机会,体验愉悦艺术情感。(6)以节日为契机进行的全园艺术节活动和社区艺术互动交流会。以幼儿园为单位,邀请家长与孩子共同参与或与社区结合,在“六一”节前后开展活动,激发幼儿大胆表达表现及愉悦艺术情感的建构。

4、凸现游戏化的器乐特色:器乐教学在整个音乐教学中的意义非同小可,它对于幼儿整体素质的提高所起的作用是不容质疑的。我园的中大班幼儿都自选一门器乐,我们艺术教师通过自己的实践摸索,认为从游戏方式入手,探究器乐的专业化与游戏化结合教学形式,来提升幼儿的器乐表现能力。让我们的孩子在“玩中悟、学中玩”,慢慢地喜欢上器乐活动,每周的几次艺术大选活动,器乐班的孩子早就自豪地拿着自己选择的喜欢的器乐走进各自不同的活动室,愉悦地尽情地“玩”开了。

5、艺术环境的创新与拓展:健康优美的校园环境就象是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书,它有利于陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧,更有利于幼儿审美情趣的激发。我园在校园环境建设上,打破常规的、一成不变的、静止的模式,赋予了其丰富的生命力。例如专用活动室将艺术与多元功能相结合(优雅的古筝民艺室、现代的手风琴数活动室、富有探究的音乐扬琴室、高雅的小提琴攀岩室等)、教学主楼的设计凸现艺术美、自然美、社会美、走廊中众多世界画家艺术精品的展示、室外绿化环境“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”等。

我们力求通过“艺术环境文化”的建设,充分发挥校园文化的熏陶功能,让校园的一景一物,每堵墙壁,每个角落都在无声地“说话”,使幼儿园成为教师与幼儿流连忘返的花园、温暖的家园和幸福的乐园。

四、实践成果:

1、课程初见成效:我园坚持教科研合一原则,以点带面,逐步形成了富有艺术特色的幼儿艺术课程初步框架,并且被区托幼办认可与表扬。2、幼儿和教师节目屡次代表教育局、街道参加市、区演出,并且获得大家赞赏。3、不少教师主动参与了区级刊物《雁阵奋飞》的投稿活动,录用了六篇艺术特色经验文章。4、区内首创儿童音乐剧的先例:20055月完成的儿童音乐剧“谁的本领大”,几次演出都受到领导们的赞赏。5、幼儿获奖不断:多次获得各个级别的等第奖。

为了完善创新艺术教育特色幼儿园自己的风采,展示自己的亮点,进一步推进我园课程园本化的发展,我园将至始至终以艺术教育为主旋律,积极营造“平等尊重的管理艺术,和谐民主的人文艺术,自由开放的环境艺术,积极互动的教研艺术,审美创新的课程艺术”氛围,利用艺术文化这股无形的力量来加强课程园本化的研究,不断反思,不断实践,茁壮成长。